Графический способ решения задач. Пример 2

8 Декабрь 2007, 13:59 | Задачи | 3 комментариев »

Ещё одна задача в копилку графического метода решения задач.

Спортсмен пробежал 100 метров за 10 секунд, из которых 2 секунды он потратил на разгон. Остальное время он двигался равномерно. Чему равна его скорость равномерного движения?

Эта задача является довольно трудной для учащихся, если решать её аналитически.

Использование графического представления движения позволяет решить её очень легко. Поэтому будет полезно дать её ученикам для иллюстрации графического способа решения задач, как пример полезности графического представления физических процессов. Читать дальше »


О чувственном восприятии физических величин

27 Ноябрь 2007, 16:47 | Методика | 3 комментариев »

Представьте, что вокруг Земли по экватору обвязана лента

Представьте, что вокруг земного шара по экватору обвязана лента. Длина этой ленты, стало быть, равна длине экватора. Взяли мы эту ленту и пришили к ней еще 1 метр, а затем придали этой ленте форму окружности. Если раньше лента плотно прилегала к земной поверхности, то теперь между лентой и землей образовался зазор. Допустим, мы натянули ленту так, чтобы этот зазор был одинаков во всех местах (ну примерно как Сатурн со своими кольцами, так и Земля будет с ленточкой вокруг себя). Вопрос: Сможет ли сквозь получившийся зазор между лентой и земной поверхностью пролезть мышка?*

Читать дальше »


Роль и место задач в обучении физике

22 Ноябрь 2007, 20:49 | Методика | 13 комментариев »

Роль и место задач в обучении физике

 

(По материалам лекций Ерохиной Рахиль Яковлевны*)

Чтобы использование задач было осмысленным и эффективным, необходимо ясно представлять: что такое физическая задача, какие цели обучения она решает, каковы конкретные способы использования задач в учебном процессе и, наконец, что представляет собой процесс решения задачи. Читать дальше »


Вес тела, движущегося с ускорением: 4-й случай

15 Ноябрь 2007, 13:01 | Методика | 11 комментариев »

Вес тела в лифте

Говоря о весе тела в ускоренно движущемся лифте, мы рассматриваем три случая (кроме случая покоя или равномерного движения):

  1. Лифт движется с ускорением, направленным вверх (перегрузки, вес тела больше силы тяжести, P=mg+ma);
  2. Лифт движется с ускорением, направленным вниз (вес уменьшается, вес тела меньше силы тяжести, P=mg-ma);
  3. Лифт падает (невесомость, вес тела равен нулю, P=0).

Эти три случая не исчерпывают качественно всех ситуаций. Имеет смысл рассмотреть и 4-ый случай, чтобы анализ был завершённым. (Действительно, во втором случае мы подразумеваем, что a < g. Третий случай есть частный для второго при a = g. Случай a > g остался нерассмотренным.) Для этого можно задать ученикам вопрос, который сначала вызывет у них удивление: «Как должен двигаться лифт, чтобы человек мог ходить по потолку?» Читать дальше »


Неточность в учебниках: Опыт Кавендиша

5 Ноябрь 2007, 16:17 | Методика | 12 комментариев »

Кавендиш взвешивает Землю

В школьных учебникак (и не только в школьных, и не только в учебниках) сказано, что английский физик Г. Кавендиш в 1798 году первым измерил гравитационную постоянную с помощью прибора, называемого крутильными весами. И далее описывается опыт Кавендиша и приводится значение гравитационной постоянной.

Для чего даётся эта информация в учебнике? Если для сообщения исторических сведений, то эта информация не верная, а значит, ученикам говорится неправда.

Кавендиш измерял не гравитационную постоянную, а среднюю плотность Земли. Его работа так и называлась: «Опыты по определению плотности Земли» (Cavendish H. Experiments to determine the density of the earth //Phil. Trans. of Royal Soc. of London. 1798. Vol.88. P.469-526.) Результат, полученный Кавендишем: 5,48 плотностей воды (современное значение: 5,52 г/см3) Читать дальше »


Кубики для итогового повторения за год

3 Ноябрь 2007, 15:09 | Лото-домино | 1 комментарий »

При итоговом повторении материала в конце учебного года, которое обычно организуется системно, можно «для разрядки» внести следующий игровой элемент. 

В двух ящичках (крышка и дно коробки) находятся кубики. В 1-ом: 4 кубика, на гранях которых написаны буквы (все, кроме Ь, Ъ, Ы, Х, Ц, Щ, Ю, Ё, Й). Во 2-ом: 3 кубика с числами (от 1 до 18).

Берётся наугад кубик из 1-го ящика, бросается – получается буква. Аналогично из второго ящичка – получается число. Кубики возвращаются назад.

Ищут в предметно-именном указателе слово на указанную букву под выпавшим номером (может получиться уже другая буква) и рассказывают без подготовки всё, что знают о термине (приборе, учёном, величине …) 

Кубики можно изготовить самим из картона или обклеить бумагой готовые детские кубики.


Графики изопроцессов в газах. Карточки индивидуальных заданий

29 Октябрь 2007, 22:16 | Карточки заданий | 7 комментариев »

Катрочка заданий по теме “Графики изопроцессов в газах”, вариант 1

 Умение анализировать и строить графики изменения термодинамического состояния идеального газа является показателем хорошего усвоения материала темы «Газовые законы». Если ученик формально заучил уравнение состояния идеального газа и математические выражения законов Бойля-Мариотта, Гей-Люссака и Шарля, то для него построение и анализ графиков изопроцессов будет сложной математической задачей. Но если ученик действительно понял материал, если он хорошо представляет процессы изменения состояния газа (например, без анализа уравнения «чувственно знает», что при нагревании газа в закрытом сосуде давление его повышается, а при охлаждении понижается), то читать и строить графики он будет легко.

Комплект содержит 32 варианта заданий. Читать дальше »


Графический способ решения задач

22 Октябрь 2007, 19:50 | Задачи, Методика | 4 комментариев »

 

Монах идущий, 1996, холст/масло Посвящается Новому Афону, Александр Ищенко

Хорошим примером графического способа решения задачи является задача из книги Тома Вуджека «Тренировка ума».  

«Однажды утром, как раз в тот момент, когда взошло солнце, один буддийский монах начал восхождение на высокую гору. Узкая тропа шириной не более одного-двух футов вилась серпантином по склону горы к сверкающему храму на ее вершине.        Монах шел по дорожке то быстрее, то медленнее; он часто останавливался, чтобы отдохнуть и поесть сушеных фруктов, которые взял с собой. К храму он подошел незадолго до захода солнца. После нескольких дней поста и размышлений монах пустился в обратный путь по той же тропе. Он вышел на рассвете и опять спускался с неравномерной скоростью, неоднократно отдыхая по дороге. Средняя скорость спуска, конечно, превышала среднюю скорость подъема.        Докажите, что на тропе есть такая точка, которую монах во время спуска и во время подъема проходил в одно и то же время суток.» Читать дальше »


Контрольная работа на первом уроке физики в 8 классе

20 Октябрь 2007, 09:28 | Карточки заданий, Уроки и др. | Нет комментариев

На первом уроке физики в 8 классе, который в 7 классе не был моим, т.е. дети мне не знакомы, провожу кратковременную контрольную работу по материалу 7 класса. Это делаю для того, чтобы выявить их уровень знаний (оценочно, с учётом забытого за лето), увидеть, «кто есть кто» в классе.

12 вариантов. В каждом варианте 4 задания.

Объявляю ученикам, что в журнал будут выставлены только пятёрки, двойки выставляться в журнал не будут, а остальные оценки – по желанию. 

Вариант 1 

  1. Путь в 12 км велосипедист проехал за 40 мин. Найдите его скорость.
  2. Ширина газетного листа 80 см, а длина 0,9 м. Найдите его площадь.
  3. Для чего служит барометр?
  4. По какой формуле находится плотность вещества? В каких единицах измеряется плотность вещества?

Загрузить:        В формате Word        В формате PDF 


Урок-соревнование «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов», 7 класс

2 Октябрь 2007, 09:48 | Уроки и др. | 3 комментариев »

  Цели:  1. Повторить учебный материал по теме «Давление  твёрдых тел, жидкостей и газов». 2. Учить применять знания в экстремальных ситуациях. Воспитывать коллективизм, чувство личной ответственности перед товарищами. 3. Развивать творческий подход к знаниям, интерес к физике. Читать дальше »


Страницы: Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 Следующая