Неодимовые магниты

12 Февраль 2008, 20:58 | Музей физики | 33 комментариев »

Левитирующий магнит Nd-Fe-B

Если ребёнку попадает в руки магнит, то на время становится его любимой игрушкой. А если два магнита – интерес удваивается, т. к. теперь можно наблюдать не только притяжение, но и отталкивание.

Магнетизм всегда привлекал человека необычностью, загадочностью. Не случайно с давних времён ему приписывались мистические и магические свойства.

Хорошо бы использовать интерес детей к магнитным явлениям и поместить соответствующий экспонат в музей физики!

Думаю, таким экспонатом могут стать неодимовые магниты – сильнейшие среди всех существующих в мире постоянных магнитов.

Читать дальше »


Кристаллы

17 Январь 2008, 21:56 | Музей физики | 9 комментариев »

Кварц

«Природные кристаллы всегда возбуждали любопытство у людей. Их цвет, блеск и форма затрагивали человеческое чувство прекрасного, и люди украшали ими себя и жилище… Все природные драгоценные камни, кроме опала, являются кристаллическими, и многие из них, такие, как алмаз, рубин, сапфир и изумруд, попадаются в виде прекрасно ограненных кристаллов.»(Кристаллы и кристаллография)

Кристаллы, действительно, красивы. Удивительна их природная форма и плоские, как бы обработанные человеком, грани. При изучении кристаллического строения твёрдых тел обычно показывают учащимся образцы кристаллов, например, крупные кристаллы поваренной соли или кварц из школьной коллекции минералов – это всегда вызывает интерес. Увидев своими глазами настоящие кристаллы, они яснее и прочнее усваивают особенности кристаллического строения вещества.

Полезно поместить коллекцию кристаллов в школьный музей физики. Природные кристаллы можно найти в школьных собраниях минералов или купить в магазинах. В сувенирных лавках некоторых стран красивые минералы встречаются довольно часто и недорого: кварц, пирит, аметист и пр. Кроме природных минералов с ярко видимым кристаллическим строением можно (и нужно)  разместить в коллекции и выращенные учениками кристаллы поваренной соли, медного купороса, алюмокалиевых и хромокалиевых квасцов (конечно, с указанием имени и фамилии ученика). Читать дальше »


Закон Ома для полной цепи. Карточки индивидуальных заданий.

17 Декабрь 2007, 14:35 | Карточки заданий | 6 комментариев »

Карточка 1-го варианта “Закон Ома для полной цепи” 

 Задания даны в 30-ти вариантах (первые – полегче, последние – посложнее).

Загрузить:       В формате Word       В формате PDF  

Взято из газеты «Физика» (приложение к газете «Первое сентября»).


Графический способ решения задач. Пример 2

8 Декабрь 2007, 13:59 | Задачи | 3 комментариев »

Ещё одна задача в копилку графического метода решения задач. 

Спортсмен пробежал 100 метров за 10 секунд, из которых 2 секунды он потратил на разгон. Остальное время он двигался равномерно. Чему равна его скорость равномерного движения?

Эта задача является довольно трудной для учащихся, если решать её аналитически.

Использование графического представления движения позволяет решить её очень легко. Поэтому будет полезно дать её ученикам для иллюстрации графического способа решения задач, как пример полезности графического представления физических процессов. Читать дальше »


О чувственном восприятии физических величин

27 Ноябрь 2007, 16:47 | Методика | 4 комментариев »

Представьте, что вокруг Земли по экватору обвязана лента

Представьте, что вокруг земного шара по экватору обвязана лента. Длина этой ленты, стало быть, равна длине экватора. Взяли мы эту ленту и пришили к ней еще 1 метр, а затем придали этой ленте форму окружности. Если раньше лента плотно прилегала к земной поверхности, то теперь между лентой и землей образовался зазор. Допустим, мы натянули ленту так, чтобы этот зазор был одинаков во всех местах (ну примерно как Сатурн со своими кольцами, так и Земля будет с ленточкой вокруг себя). Вопрос: Сможет ли сквозь получившийся зазор между лентой и земной поверхностью пролезть мышка?*

Читать дальше »


Роль и место задач в обучении физике

22 Ноябрь 2007, 20:49 | Методика | 9 комментариев »

Роль и место задач в обучении физике

Я не могу себя сдержать и не разместить здесь этот теоретический материал, хоть он и изучался всеми нами в курсе «Методики преподавания физики».

Настолько это необходимо знать и помнить каждому учителю!

Кроме того, я делаю это, как хозяин сайта, - для лучшего понимания публикуемых здесь материалов.

(По материалам лекций Ерохиной Рахиль Яковлевны)

Чтобы использование задач было осмысленным и эффективным, необходимо ясно представлять: что такое физическая задача, какие цели обучения она решает, каковы конкретные способы использования задач в учебном процессе и, наконец, что представляет собой процесс решения задачи. Читать дальше »


Вес тела, движущегося с ускорением: 4-й случай

15 Ноябрь 2007, 13:01 | Методика | 6 комментариев »

Вес тела в лифте

Говоря о весе тела в ускоренно движущемся лифте, мы рассматриваем три случая (кроме случая покоя или равномерного движения):

  1. Лифт движется с ускорением, направленным вверх (перегрузки, вес тела больше силы тяжести, P=mg+ma); 
  2. Лифт движется с ускорением, направленным вниз (вес уменьшается, вес тела меньше силы тяжести, P=mg-ma); 
  3. Лифт падает (невесомость, вес тела равен нулю, P=0).

Эти три случая не исчерпывают качественно всех ситуаций. Имеет смысл рассмотреть и 4-ый случай, чтобы анализ был завершённым. (Действительно, во втором случае мы подразумеваем, что a < g. Третий случай есть частный для второго при a = g. Случай a > g остался нерассмотренным.) Для этого можно задать ученикам вопрос, который сначала вызывет у них удивление: «Как должен двигаться лифт, чтобы человек мог ходить по потолку?» Читать дальше »


Неточность в учебниках: Опыт Кавендиша

5 Ноябрь 2007, 16:17 | Методика | 7 комментариев »

Кавендиш взвешивает Землю

В школьных учебникак (и не только в школьных, и не только в учебниках) сказано, что английский физик Г. Кавендиш в 1798 году первым измерил гравитационную постоянную с помощью прибора, называемого крутильными весами. И далее описывается опыт Кавендиша и приводится значение гравитационной постоянной.

Для чего даётся эта информация в учебнике? Если для сообщения исторических сведений, то эта информация не верная, а значит, ученикам говорится неправда.

Кавендиш измерял не гравитационную постоянную, а среднюю плотность Земли. Его работа так и называлась: «Опыты по определению плотности Земли» (Cavendish H. Experiments to determine the density of the earth //Phil. Trans. of Royal Soc. of London. 1798. Vol.88. P.469-526.) Результат, полученный Кавендишем: 5,48 плотностей воды (современное значение: 5,52 г/см3) Читать дальше »


Кубики для итогового повторения за год

3 Ноябрь 2007, 15:09 | Лото-домино | 1 комментарий »

При итоговом повторении материала в конце учебного года, которое обычно организуется системно, можно «для разрядки» внести следующий игровой элемент. 

В двух ящичках (крышка и дно коробки) находятся кубики. В 1-ом: 4 кубика, на гранях которых написаны буквы (все, кроме Ь, Ъ, Ы, Х, Ц, Щ, Ю, Ё, Й). Во 2-ом: 3 кубика с числами (от 1 до 18).

Берётся наугад кубик из 1-го ящика, бросается – получается буква. Аналогично из второго ящичка – получается число. Кубики возвращаются назад.

Ищут в предметно-именном указателе слово на указанную букву под выпавшим номером (может получиться уже другая буква) и рассказывают без подготовки всё, что знают о термине (приборе, учёном, величине …) 

Кубики можно изготовить самим из картона или обклеить бумагой готовые детские кубики.


Графики изопроцессов в газах. Карточки индивидуальных заданий

29 Октябрь 2007, 22:16 | Карточки заданий | 4 комментариев »

Катрочка заданий по теме “Графики изопроцессов в газах”, вариант 1

 Умение анализировать и строить графики изменения термодинамического состояния идеального газа является показателем хорошего усвоения материала темы «Газовые законы». Если ученик формально заучил уравнение состояния идеального газа и математические выражения законов Бойля-Мариотта, Гей-Люссака и Шарля, то для него построение и анализ графиков изопроцессов будет сложной математической задачей. Но если ученик действительно понял материал, если он хорошо представляет процессы изменения состояния газа (например, без анализа уравнения «чувственно знает», что при нагревании газа в закрытом сосуде давление его повышается, а при охлаждении понижается), то читать и строить графики он будет легко.

Комплект содержит 32 варианта заданий. Читать дальше »