<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>Физика в школе &#187; Методика</title>
	<atom:link href="http://fiziks.org.ua/category/metodika/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://fiziks.org.ua</link>
	<description>В помощь учителю физики</description>
	<lastBuildDate>Mon, 12 Mar 2012 18:40:51 +0000</lastBuildDate>
	<generator>http://wordpress.org/?v=2.8.5</generator>
	<language>en</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
			<item>
		<title>О чувственном восприятии физических величин</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/o-chuvstvennom-vospriyatii-fizicheskix-velichin/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/o-chuvstvennom-vospriyatii-fizicheskix-velichin/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 27 Nov 2007 16:47:35 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/o-chuvstvennom-vospriyatii-fizicheskix-velichin/</guid>
		<description><![CDATA[

Представьте, что вокруг земного шара по экватору обвязана лента. Длина этой ленты, стало быть, равна длине экватора. Взяли мы эту ленту и пришили к ней еще 1 метр, а затем придали этой ленте форму окружности. Если раньше лента плотно прилегала к земной поверхности, то теперь между лентой и землей образовался зазор. Допустим, мы натянули ленту [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/o-chuvstvennom-vospriyatii-fizicheskix-velichin/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>4</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Роль и место задач в обучении физике</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/rol-i-mesto-zadach-v-obuchenii-fizike/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/rol-i-mesto-zadach-v-obuchenii-fizike/#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 22 Nov 2007 20:49:19 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/rol-i-mesto-zadach-v-obuchenii-fizike/</guid>
		<description><![CDATA[
 
(По материалам лекций Ерохиной Рахиль Яковлевны*)
Чтобы использование задач было осмысленным и эффективным, необходимо ясно представлять: что такое физическая задача, какие цели обучения она решает, каковы конкретные способы использования задач в учебном процессе и, наконец, что представляет собой процесс решения задачи.
1. Что такое физическая задача.
С точки зрения психологии, задача &#8211; это проблема, которая заключается в несоответствии [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/rol-i-mesto-zadach-v-obuchenii-fizike/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>11</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Вес тела, движущегося с ускорением: 4-й случай</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/ves-tela-dvizhushhegosya-s-uskoreniem-4-j-sluchaj/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/ves-tela-dvizhushhegosya-s-uskoreniem-4-j-sluchaj/#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 15 Nov 2007 13:01:17 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/ves-tela-dvizhushhegosya-s-uskoreniem-4-j-sluchaj/</guid>
		<description><![CDATA[

Говоря о весе тела в ускоренно движущемся лифте, мы рассматриваем три случая (кроме случая покоя или равномерного движения):

Лифт движется с ускорением, направленным вверх (перегрузки, вес тела больше силы тяжести, P=mg+ma); 
Лифт движется с ускорением, направленным вниз (вес уменьшается, вес тела меньше силы тяжести, P=mg-ma); 
Лифт падает (невесомость, вес тела равен нулю, P=0).

Эти три случая не исчерпывают качественно всех ситуаций. Имеет смысл [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/ves-tela-dvizhushhegosya-s-uskoreniem-4-j-sluchaj/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>11</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Неточность в учебниках: Опыт Кавендиша</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/netochnost-v-uchebnikax-opyt-kavendisha/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/netochnost-v-uchebnikax-opyt-kavendisha/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 05 Nov 2007 16:17:44 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/netochnost-v-uchebnikax-opyt-kavendisha/</guid>
		<description><![CDATA[

В школьных учебникак (и не только в школьных, и не только в учебниках) сказано, что английский физик Г. Кавендиш в 1798 году первым измерил гравитационную постоянную с помощью прибора, называемого крутильными весами. И далее описывается опыт Кавендиша и приводится значение гравитационной постоянной.
Для чего даётся эта информация в учебнике? Если для сообщения исторических сведений, то эта информация [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/netochnost-v-uchebnikax-opyt-kavendisha/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>11</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Графический способ решения задач</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/graficheskij-sposob-resheniya-zadach/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/graficheskij-sposob-resheniya-zadach/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 22 Oct 2007 19:50:26 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Задачи]]></category>
		<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/archives/188</guid>
		<description><![CDATA[
 

Хорошим примером графического способа решения задачи является задача из книги Тома Вуджека &#171;Тренировка ума&#187;.  
&#171;Однажды утром, как раз в тот момент, когда взошло солнце, один буддийский монах начал восхождение на высокую гору. Узкая тропа шириной не более одного-двух футов вилась серпантином по склону горы к сверкающему храму на ее вершине.        Монах шел по дорожке [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/graficheskij-sposob-resheniya-zadach/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>3</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Карточки индивидуальных заданий &#171;РУД&#187;</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/kartochki-individualnyx-zadanij-rud/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/kartochki-individualnyx-zadanij-rud/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 09 Sep 2007 11:23:11 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Карточки заданий]]></category>
		<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/archives/147</guid>
		<description><![CDATA[
На рисунке показаны направления и численные значения скорости и ускорения тела. Найдите скорость и положение тела через 4 секунды движения.
24 варианта заданий по теме &#171;Равноускоренное движение&#187; (Word)
Ответы к заданиям (Word)

Замечание.
Подобные задания обычно формулируются таким образом: написать уравнение зависимости проекции скорости на ось х от времени: vx(t) &#8230; и т. д.
Мне это кажется излишним запутыванием учеников. [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/kartochki-individualnyx-zadanij-rud/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>&#171;Непонятки&#187; в учебниках</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/neponyatki-v-uchebnikax/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/neponyatki-v-uchebnikax/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 19 Aug 2007 19:16:08 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/archives/127</guid>
		<description><![CDATA[

В &#171;идеальном&#187; учебнике не должно содержаться недоговорённостей, двусмысленностей, ненужных упрощений и приблизительностей, могущих родить у ученика неточное, неправильное, ошибочное представление о предмете изучения. К сожалению, такие &#171;непонятки&#187; встречаются иногда в учебниках,  и задача учителя раскрыть их, не дать им спровоцировать ученика на неправильные суждения.
Одна из таких &#171;непоняток&#187; - описание поведения молекулы на поверхности и внутри жидкости. Если подпись [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/neponyatki-v-uchebnikax/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>2</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Ещё один пример моделинга</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/eshhyo-odin-primer-modelinga/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/eshhyo-odin-primer-modelinga/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 06 Aug 2007 19:19:03 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/archives/125</guid>
		<description><![CDATA[ [There is a video that cannot be displayed in this feed. Visit the blog entry to see the video.]
Программа от MIT Media Lab &#8211; хороший пример моделинга, т.е. интерактивного моделирования реальности, в данном случае &#8211; механических процессов.
Ощущение настоящего наблюдения и экспериментирования! В комментариях на этот видео-ролик обычны слова: &#171;Класс! Здорово! Ух ты!&#187; и т.п. Но, [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/eshhyo-odin-primer-modelinga/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>2</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Об интерактиве и мультимедиа на уроке</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/ob-interaktive-i-multimedia-na-uroke/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/ob-interaktive-i-multimedia-na-uroke/#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 28 Jul 2007 16:40:32 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/archives/119</guid>
		<description><![CDATA[

В настоящее время компьютер с подключённым к нему проектором, большим монитором или интерактивной доской становится привычным атрибутом кабинета физики. Такой набор выполняет функцию обычных ТСО на уроке (кинопроектор или видеомагнитофон, проектор для слайдов или  диафильмов, CD-проигрыватель, графопроектор, DVD-проигрыватель и т.д.) и обычных наглядных пособий (печатных таблиц, моделей устройств). Но делает он это во много раз удобнее для учителя [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/ob-interaktive-i-multimedia-na-uroke/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>&#171;История с задачей&#187; или об актуализации знаний при решении задач</title>
		<link>http://fiziks.org.ua/istoriya-s-zadachej/</link>
		<comments>http://fiziks.org.ua/istoriya-s-zadachej/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 17 Apr 2007 21:45:45 +0000</pubDate>
		<dc:creator>admin</dc:creator>
				<category><![CDATA[Методика]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://fiziks.org.ua/archives/3</guid>
		<description><![CDATA[В разделе &#171;Квант для младших школьников&#187; журнала &#171;Квант&#187; вместе с другими логическими задачами была такая:
В одной комнате находятся три выключателя, а в другой &#8211; три лампочки. Каждый выключатель связан с одной лампочкой. Как узнать, какой выключатель включает какую лампочку, если в комнату с лампочками можно войти только один раз?
Прежде, чем читать дальше, попробуйте сначала сами [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://fiziks.org.ua/istoriya-s-zadachej/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>1</slash:comments>
		</item>
	</channel>
</rss>

