По страницам старых журналов
Пусть имеется поток свободных заряженных частиц (электронов, ионов).
Если этот поток попадёт в область магнитного поля перпендикулярно силовым линиям, то на каждую заряженную частицу будет действовать сила Лоренца. Положительно заряженные частицы будут отклоняться в одну сторону, отрицательно заряженные – в противоположную. Если в нужных местах разместить два электрода, то на них будут скапливаться разноимённые заряды и возникнет ЭДС; а в проводнике, соединяющем электроды, пойдёт электрический ток. Получим источник электричества, в котором нет никаких движущихся, вращающихся механических частей, в отличие от других известных генераторов электрической энергии. Называется он: магнитогидродинамический генератор – МГД-генератор.
Майкл Фарадей в 1832 году пытался обнаружить ЭДС между электродами, опущенными в реку Темзу (в потоке речной воды есть ионы растворённых солей, движущиеся в магнитном поле Земли), но чувствительность измерительных приборов была слишком мала, чтобы обнаружить ЭДС.
В 1970-80- е годы возлагались большие надежды на создание промышленных МГД-генераторов, использующих плазму (поток ионизированного газа), велись многочисленные разработки, строились экспериментальные мгд-генераторы, но постепенно всё затихло и отправилось под сукно.
Между тем, МГД-генераторы имеют свои достоинства: высокий КПД (следовательно, уменьшение загрязнения среды), большая мощность и компактность. Их используют сегодня для создания мощных импульсов электрического тока.
Размещаю полезную статью из журнала «Юный техник» (№1, 1982 г., с. 64-65) с описанием модели МГД-генератора. Демонстрация несложная и полезная на уроке (понятия: плазма, сила Лоренца, ЭДС). Описав установку и продемонстрировав явление возникновения тока, желательно попросить учеников объяснить явление. И только после этого рассказать о мгд-генераторе.
В теме «Взаимодействие молекул» в 7 классе полезно и занимательно провести следующий фронтальный эксперимент. Оборудование: стаканчик с водой, полоска фильтровальной бумаги (10 см х 2 см), зелёный фломастер. На расстоянии 2 см от конца полоски проводится фломастером горизонтальная линия (параллельно меньшей стороне). Предлагаем ученикам опустить этот конец в воду, чтобы нарисованная линия была над поверхностью воды. Наблюдаем, как намокает бумажная полоска, вода поднимается по ней вверх, доходит до нарисованной линии и увлекает краску с собой.
