Физика в школе

Однажды (дело происходило в начале 20-го века) на заседании учёного совета университета выступил заведующий кафедрой богословия, который заявил, что студенты-физики очень несерьёзно относятся к его предмету, невнимательны на лекциях, и привёл особенно возмутительный пример.
- Поднял я на лекции одного, который сам не слушал и другим не давал, и сказал ему: “Молодой человек, я только что объяснял, что такое божественная сила. Повторите!” А он говорит: “Божественная сила есть произведение божественной массы на божественное ускорение”. Разве это не возмутительно?
Следующим взял слово один из профессоров физики и сказал, что он совершенно согласен с предыдущим оратором, что это действительно безобразие: студент-физик обязан знать, что… Читать дальше »

Правильное название этого электродвигателя: униполярный двигатель Фарадея.

Читать дальше »

У NASA  есть сайт Astronomy Picture of the Day. На протяжении почти 18 лет, начиная с 16 июня 1995 года и по сегодняшний день, там публикуется по одной картинке в день. Иногда  публикуемая картинка (фотография, рисунок, анимация)отражает текущее астрономическое событие или новость, в большинстве же случаев изображения просто познавательны и красивы.

Сайт англоязычный, но, к нашей радости, на Астронет есть страничка с переводом, к тому же более удобно построенная - имеются не только названия фотографий, но и миниатюры с описанием.

К верхней фотографии: Когда Луна была молодая. 13.05.2005. Автор: Stefan Seip, перевод: Н. А. Липунова.
На этом снимке, полученном 9 мая, узкому серпу Луны исполнилось 34 часа 18 минут. Лунный возраст, рассчитанный на протяжении лунации, т.е. полного цикла смены фаз - от новолуния к полнолунию, и вновь к новолунию - никогда не превышает 29,5 дней. Молодая Луна способна произвести сильное впечатление даже на случайного наблюдателя. Поскольку узкий лунный серп довольно слабый, он лучше всего виден низко на западе, на небе, потемневшем после захода Солнца. Астроному Штефану Зайпу повезло: наблюдая молодую Луну в прошлый понедельник, он увидел на фоне лунного серпа летящий самолет. Красный инверсионный след от самолета, пролетевшего на большой высоте, отражает свет Солнца, заходящего за горизонт. Читать дальше »

В продолжение темы кристаллов.

Эти кристаллы, естественного происхождения, находятся в двух пещерах, недалеко от мексиканского города Чихуахуа (Chichuahua). Состоят они из селенита, прозрачной разновидности кристаллического гипса. Самые большие из них имеют колончатую структуру с диаметром ~1.2 метра и достигают длины 10-15 метров. Читать дальше »

“Мне звезда упала на ладошку”

Цели: 1) Гуманитаризация физического образования.
2) Раскрыть перед учащимися красоту Природы, её законов. Показать, что деление творческих людей на “физиков” и “лириков” не является абсолютным. Научить видеть родство поэзии и науки - разных сторон познания единого мира.

Оформление: Фотоиллюстрации на космические темы (или компьютерная презентация в Microsoft PowerPoint.  Далее - переключения на следующий слайд презентации будут обозначены в тексте знаком: ►).

На доске написана тема урока: “Мне звезда упала на ладошку”,  и прикреплены “звёзды” с вопросами на обратной стороне.

Эпиграфы: “В любой области человеческого знания заключается бездна поэзии.”
                                                                                           К. Паустовский

“…поэзия в пустой войне с наукой;
по сути же у них - единый корень;
Познанье же, друзья, вмещает всё в себе:
Материю и дух - в единстве и борьбе.”
                                                  А. Л. Чижевский

Читать дальше »

Если ребёнку попадает в руки магнит, то на время становится его любимой игрушкой. А если два магнита - интерес удваивается, т. к. теперь можно наблюдать не только притяжение, но и отталкивание.

Магнетизм всегда привлекал человека необычностью, загадочностью. Не случайно с давних времён ему приписывались мистические и магические свойства.

Хорошо бы использовать интерес детей к магнитным явлениям и поместить соответствующий экспонат в музей физики!

Думаю, таким экспонатом могут стать неодимовые магниты - сильнейшие среди всех существующих в мире постоянных магнитов.

Читать дальше »

“Природные кристаллы всегда возбуждали любопытство у людей. Их цвет, блеск и форма затрагивали человеческое чувство прекрасного, и люди украшали ими себя и жилище… Все природные драгоценные камни, кроме опала, являются кристаллическими, и многие из них, такие, как алмаз, рубин, сапфир и изумруд, попадаются в виде прекрасно ограненных кристаллов.”(Кристаллы и кристаллография)

Кристаллы, действительно, красивы. Удивительна их природная форма и плоские, как бы обработанные человеком, грани. При изучении кристаллического строения твёрдых тел обычно показывают учащимся образцы кристаллов, например, крупные кристаллы поваренной соли или кварц из школьной коллекции минералов - это всегда вызывает интерес. Увидев своими глазами настоящие кристаллы, они яснее и прочнее усваивают особенности кристаллического строения вещества.

Полезно поместить коллекцию кристаллов в школьный музей физики. Природные кристаллы можно найти в школьных собраниях минералов или купить в магазинах. В сувенирных лавках некоторых стран красивые минералы встречаются довольно часто и недорого: кварц, пирит, аметист и пр. Кроме природных минералов с ярко видимым кристаллическим строением можно (и нужно)  разместить в коллекции и выращенные учениками кристаллы поваренной соли, медного купороса, алюмокалиевых и хромокалиевых квасцов (конечно, с указанием имени и фамилии ученика). Читать дальше »

 Задания даны в 30-ти вариантах (первые - полегче, последние - посложнее).

Загрузить:                

Взято из газеты “Физика” (приложение к газете “Первое сентября”).

Ещё одна задача в копилку графического метода решения задач. 

Спортсмен пробежал 100 метров за 10 секунд, из которых 2 секунды он потратил на разгон. Остальное время он двигался равномерно. Чему равна его скорость равномерного движения?

Эта задача является довольно трудной для учащихся, если решать её аналитически.

Использование графического представления движения позволяет решить её очень легко. Поэтому будет полезно дать её ученикам для иллюстрации графического способа решения задач, как пример полезности графического представления физических процессов. Читать дальше »

Представьте, что вокруг земного шара по экватору обвязана лента. Длина этой ленты, стало быть, равна длине экватора. Взяли мы эту ленту и пришили к ней еще 1 метр, а затем придали этой ленте форму окружности. Если раньше лента плотно прилегала к земной поверхности, то теперь между лентой и землей образовался зазор. Допустим, мы натянули ленту так, чтобы этот зазор был одинаков во всех местах (ну примерно как Сатурн со своими кольцами, так и Земля будет с ленточкой вокруг себя). Вопрос: Сможет ли сквозь получившийся зазор между лентой и земной поверхностью пролезть мышка?*

Читать дальше »